miércoles, 17 de junio de 2009



BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA.
www.ieslaloma.es/files/u2/aula_tic_2.jpg
http://images.google.es/imgres?imgurl=http://www.ieslaloma.es/files/u2/aula_tic_2.jpg&imgrefurl=http://domingomendez.blogspot.com/2008/01/excelente-entrada-sobre innovacin.html&usg=__HVyf6AWLlgvKyHGPkqfx9zkZjTk=&h=2112&w=2816&sz=1405&hl=es&start=4&tbnid=6qIKbuyGqSWkbM:&tbnh=113&tbnw=150&prev=/images%3Fq%3Dordenadores%2Ben%2Bel%2Baula%26gbv%3D2%26hl%3Des
Quiero por medio de este Blog, abrir un espacio de reflexión, información e intercambio de experiencias sobre la integración de las TIC en la escuela, fundamentalmente de los maestros y profesores que trabajamos a pie de aula; así como de todas aquellas personas que estén interesadas en el mundo de la educación en general.
ieslarodatic.wordpress.com
BARTOLOMÉ, A.R.(1989): Nuevas tecnologías y enseñanza. Barcelona, ICE-GRAO.
BARTOLOMÉ, A.R. (1999): Nuevas Tecnologías en el Aula. Guía de supervivencia.
BAUTISTA GARCÍA-VERA, A. (1994): Las nuevas tecnologías en la capacitación docente. Madrid, Visor.
CABERO ALMENARA, J (Coord.) (1999): Tecnología Educativa. Madrid, Síntesis.
CABERO ALMENARA, MARTÍNEZ SANCHEZ y SALINAS IBAÑEZ (Coords.) (1999): Prácticas fundamentales de Tecnología Educativa. Barcelona, Oikos-Tau.
CABERO ALMENARA, J. (2001): Las tecnologías de la informaciónn y comunicación en la Universidad. Sevilla, MAD.
CABERO ALMENARA, J. (Coord.) (2007): Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Madrid, Mc Graw Hill
DE PABLOS PONS, J. y GORTARI, C. (1993): Las nuevas tecnologías de la información en la educación. Madrid, Alfar.
FERNÁNDEZ MUÑOZ, R. (2006): "Aplicación de los créditos ECTS para la formación inicial de maestros en nuevas tecnologías aplicadas a la educación", en BENITO DEL RINCÓN (Coord): Primer Intercambio de Experiencias ECTS, ediciones de la Universidad de Castilla la Mancha, págs. 67-97.
FERRÉS, J y MARQUÉS, P.(Coords.) (1996): Comunicación Educativa y Nuevas Tecnologías. Barcelona, Praxis.
MAJÓ, J. Y MARQUÉS, P. (2002): La revolución educativa en la era internet. Barcelona, Praxis.
ORTEGA RUIZ y OTROS (1994): Educación y Nuevas Tecnologías. Murcia, CajaMurcia.
PAVÓN, F. (2001): Educación con Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. Sevilla, Kronos.
PÉREZ TORNERO, J.M. (2000): Comunicación y educación en la sociedad de la información. Nuevos lenguajes y conciencia crítica.
RODRÍGUEZ DIÉGÜEZ, J.L. (1995): Tecnología educativa: Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Alcoy, Marfil.
SAN JOSÉ, C. (Coord.) (1999): Tecnologías de la información en la educación. Madrid: Anaya Multimedia.
SEVILLANO GARCÍA, Mª. L. (Coord.) (2002) 2ª ed.: Nuevas Tecnologías, Medios de Comunicación y Educación. Madrid, CCS.
Libros - Artículos
· BARTOLOMÉ, A.R. (2000) Nuevas tecnologías en el aula. Guía de supervivencia. Editorial Graó. Barcelona.
· RIOS ARIZA, J.M. y CEBRIÁN DE LA SERNA, M. (1999) Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la Educación. Ediciones Aljibe. Málaga.

lunes, 15 de junio de 2009


Elaboración de mapas conceptuales. Forma parte de las actividades que hemos realizado durante el curso en esta asignatura. Mapa conceptual es una estrategia de aprendizaje dentro del constructivismo que produce aprendizajes significativos al relacionar los conceptos de manera ordenada. Se caracteriza por su simplificación, jerarquización e impacto visual.

martes, 9 de junio de 2009

EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA.

En este blog se van a tratar temas relacionados con el uso de las Nuevas Tecnologías en el aula. El uso didáctico del video: ventajas y desventajas.
Veremos como es ese uso práctico en la realidad de nuestras aulas y centros.
Y por último, relacionaremos estas Nuevas Tecnologías con la asignatura del mismo nombre que ofrece la ULPGC en sus estudios de Maestro Educación Primaria.
  • Un tema de interés obtenido del manual.
  • Una imagen del manual. Elaboración de mapas conceptuales. El tratamiento de la imagen: Técnica del contrapicado.
  • Una intervención en la que se defina qué son las nuevas tecnologías y su influencia en el aula.
  • Todos aquellos URL de interés. Un listado de páginas de interés para todo el profesorado que esté interesado en el uso de las TICS en el aula.
EL USO DEL VIDEO EN EL AULA.
Es indudable que el vídeo se ha convertido en una herramienta de uso cada vez más frecuente y de gran utilidad en las aulas de E. Primaria y E. Secundaria. Sin embargo, la mayoría de los materiales didácticos publicados en este soporte no cubren las expectativas de un espectador contemporáneo, ya que suelen ser de una calidad técnica media, poco motivadores y poco creíbles.

VENTAJAS.Las ventajas que ofrece la utilización del vídeo en el aula son múltiples:- INTRODUCE VARIEDAD. Poner un fragmento de un vídeo a la semana o cada quince días puede romper con la monotonía del uso exclusivo de un libro de curso. El hecho de ser un soporte de uso esporádico hace que los alumnos presten más atención y estén más motivados.- PERMITE TRABAJAR ELEMENTOS NO VERBALES. Puede ser una muestra de un gran valor para observar las actitudes, los comportamientos, los gestos, las distancias entre los interlocutores...- DESARROLLA LA COMPRENSIÓN. Ofrece la posibilidad de realizar actividades de comprensión mucho más próximas a la realidad que cuando exponemos a nuestros alumnos a simples audiciones.- ES UN SOPORTE MUY CERCANO PARA LO ALUMNOS. En general, los alumnos más jóvenes están hoy en día menos acostumbrados a leer que a recibir información a través de imágenes (cine, vídeo, Internet, televisión).

PERMITE TRABAJAR ASPECTOS LINGÜÍSTICOS EN SUS CONTEXTOS. Es una forma de llevar la lengua al aula en los contextos en los que se da y no de forma aislada.- ES UNA FORMA DE LLEVAR LA VIDA REAL AL AULA. Especialmente si se trata de documentos reales o de ficción pero que representan escenas de la vida cotidiana, como es el caso de las películas.

DESVENTAJAS.La enumeración de ventajas que tiene la utilización del vídeo en el aula podría ser más larga porque las desventajas son mínimas y, en la mayoría de los casos, subsanables:- LA COMPLEJIDAD LINGÜÍSTICA PUEDE EXCEDER EL NIVEL DE COMPRENSIÓN DEL ALUMNO. Esto puede ocurrir si el nivel de exigencia de la actividad que proponemos excede el nivel de competencia de nuestros alumnos. Hay que tener presente que no existen documentos difíciles si adaptamos la tarea al nivel del alumno.- SUPONE MUCHO TRABAJO DE PREPARACIÓN PARA EL PROFESOR. Trabajar con documentos reales exige más de un visionado, tomar nota de las transcripciones y elaborar actividades que se adapten a su nivel al tiempo que los motiven. Sin embargo, existen materiales, publicados por editoriales especializadas, que van acompañados de sus respectivas guías didácticas y pueden ser de gran ayuda para el profesor.- PUEDE CREAR PASIVIDAD EN EL ALUMNO. Especialmente si no se han diseñado actividades lo suficientemente motivadoras y capaces de suscitar su interés.
WEBLOG RELACIONADA CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.

pbongiovanni.blogspot.com/
En esta dirección podremos encontrar información práctica y útil sobre el uso de las nuevas tecnologías a nivel personal de usuario y al mismo tiempo comentarios de las diferentes personas que visitan este blog expresando sus opiniones al respecto.
http://fete.ugt.org/paisvalencia/formacio/apartados/cursos/MEDDICINFANTIL%20contenidos.pdf
El objetivo de este proyecto es:
-Conocer la importancia de las Nuevas Tecnologías en la actualidad; los diferentes tipos
de comunicación; los criterios para seleccionar, diseñar y evaluar los medios y las
tecnologías en la enseñanza; las utilidades de la televisión digital y de la
videoconferencia a nivel educativo y la importancia de las Nuevas Tecnologías en los
centros educativos.
En este video podemos ver como es cierto que los estudiantes se sienten muy motivados con el uso de ordenadores e internet en las aulas, lo cual debemos aprovechar los maestros para lograr aprendizajes significativos.
El proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua una tarea que involucra múltiples factores que han sido analizados y definidos desde diversas corrientes teóricas, dentro de las cuales se han creado múltiples acercamientos metodológicos. Si se considera que el objetivo principal de aprendizaje en la enseñanza de una lengua es la comunicación, puede a su vez considerarse que el uso de las computadoras dentro del ambiente escolar es uno de los desarrollos más importantes en la segunda mitad del siglo XX, por las oportunidades de comunicación que representa. Fomento del uso de los ordenadores en las aulas de lengua e idiomas en educación primaria.
El avance técnico nos ofrece un gran número de recursos que pueden hacer nuestra labor docente mucho más atractiva y proporcionar a nuestros estudiantes de nuevas estrategias de aprendizaje. Este taller nos va a ayudar a descubrir las posibilidades que ofrecen las TIC como recurso didáctico, facilitaremos así la búsqueda de recursos disponibles en Internet para el diseño y elaboración de materiales didácticos para el aula de ELE.
Se ofrece un listado de cursos a nivel usuario relacionados: curso importancia informatica mundo actual
IMAGEN RELACIONADA CON LA ASIGNATURA. MAPAS CONCEPTUALES.
Dentro de los temas tratados en la asignatura pudimos ver en una de las actividades a desarrollar cómo se elaboran para qué son y para qué sirven los mapas conceptuales como los que aparecen en la imagen superior.
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA.
Pocos son los que dudarían hoy en afirmar que la aparición de las nuevas tecnologías ha supuesto un cambio profundo en una sociedad que no en vano ha pasado a recibir el nombre de sociedad de la información. En nuestro actual entorno y gracias a herramientas como Internet, la información está disponible en cantidades ingentes al alcance de todos. Sería impensable esperar que un cambio de esta envergadura no tuviera impacto en la educación, base del bagaje de conocimiento que todo individuo lleva consigo.

TIC en el aula de Educación Infantil y Primaria.
El uso de las TIC, en los centros educativos se impone y sustituye a antiguos usos y recursos. El uso del ordenador y el software educativo como herramienta de investigación, manipulación y expresión tiene una cualidad muy motivadora y atractiva para el alumnado de los distintos niveles educativos.
El trabajo cotidiano con y en la informática permite al alumnado una intervención creativa y personal, mantener un ritmo propio de descubrimiento y aprendizaje, así como el acceso a la información más integral, permitiendo iniciar un proceso de universalización del uso y conocimiento de las TIC.
El profesor ha de adquirir un nuevo rol y nuevos conocimientos, desde conocer adecuadamente la red y sus posibilidades hasta como utilizarla en el aula y enseñar a sus alumnos sus beneficios y desventajas.

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y LAS TICS.
Son las tecnologías de la Información y Comunicación, es decir, son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma. Es un conjunto de herramienta, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información, para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos digitalizados.Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC’s son medios y no fines. Por lo tanto, son instrumentos y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices.


UN TEMA TRATADO EN LA ASIGNATURA. EL USO DE LA IMAGEN.
Como no empezar un tema dando la importancia que merece la imagen en el proceso de enseñanza / aprendizaje y debido principalmente a la evolución de la humanidad cada vez se puede utilizar de una forma más económica, más asequible y con una mayor facilidad y además dando la razón al dicho de vale más una imagen que mil palabras.Dentro de la imagen, es necesario distinguir entre dos tipos principalmente por una parte estaría la imagen fija y por otra estaría la imagen dinámica y uno de los sistemas de reproducción de imagen dinámica es el VIDEO, donde se pueden distinguir varios tipos de videos y con diversas utilidades, el que quizás pueda tener una mayor aplicación al ámbito de la educación sería el video didáctico.


En esta imagen podemos ver la técnica del contrapicado, (imagen vista desde el ángulo inferior) visto en el manual de la asignatura en el módulo 2.